万事开头难，作文教学的启蒙阶段更是难上加难。如何让作文教学化难为易，变苦为乐，让孩子们学得兴趣盎然，教师教得得心应手？笔者认为只要紧握金钥匙——勤听、勤看、勤说、勤写，用“勤”做动力，以听、看、说、写为传输器，教师和学生一定会看到一片别有洞天的世界。
一、勤听是写作的源泉
当孩子高兴地玩耍时，当孩子吵嚷着追逐时，当孩子缓缓入梦之时，让一个个感人的故事轻轻地飘入他们的耳际……在不经意间把知识的种子撒进孩子的心田。小学一、二年级的学生因年龄特征、识字量等的限制，听是主要的信息来源。人们常说：“耳熟能详”，只有听得多了，听得熟了，印象才会深刻。只有培养勤听、爱听的习惯，孩子的信息量才会不断增多，作文的源头活水才会滚滚而来。教师或家长要利用孩子喜欢听故事、听歌曲的特点，每天或自己声情并茂地讲述动听的故事，或选择优美的童话、诗歌、寓言、小故事的磁带，放录音给孩子听。
二、勤看是写作的基石
“工欲善其事，必先利其器。”要想写好作文，首当其冲的是要有素材，所谓“巧妇难为无米之炊”。学习写作要在“勤看”上做文章。这里说的勤看，一指勤看书读报；一指勤细心观察。一、二年级的小朋友要学会自己阅读，借助拼音文字学习读书看报，养成良好的阅读习惯。在读书时，要做到“不动笔墨不读书”，把好句子、好词语用铅笔圈、点、划来帮助记忆，如果觉得有必要，还要学会摘抄、剪贴、收集，做成小册子、知识卡片。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”光凭书上报纸上得来的知识积累对写作这个大舞台来说，还远远不够，教师还得教会孩子擦亮自己的双眼，仔细观察生活中的事物，用自己的慧眼，自己的心智去领悟生活。
三、勤说是写作的“前奏”
去参观旅游了，让孩子说说旅游见闻；去上街购物了，让孩子讲讲购物经历；去乡村访友了，让孩子比比乡村与城里的不同之处；做了一个小制作，叙述制作过程；家里来客人了，让孩子参与待人接物……在孩子听完故事之后，家长或教师可引导孩子说说自己的想法，有时让孩子复述故事情节，有时让孩子发挥想象把故事继续说下去。写作是用笔记录心灵的轨迹，“勤说”是用口把心语释放出来，是写作的“前奏”。
四、勤写是写作的根本
冰心曾经说过“心中有什么，笔下就写什么；话怎么说，字就怎么写；有话则长，无话则短；思想感情发泄完了，文章也就写完了。”我现在教一年级，常鼓励学生写绘画日记，根据孩子喜闻乐见的东西去要求他们画与写。有时写白天看到的人、事、景；有时写下自己今天的感受和心理；有时记下老师教导自己的话语；有时写文字日记，写今天班上发生的事；有时写自己今天读过的书，学过的课文……一天一篇，坚持不懈地写。当然，教师也要天天动笔，做学生的表率。我写出的文章天天和孩子们见面，孩子们既有了范例，又有了榜样，写作的热情也生发出来了。
因而，写作的起步教学需要师生一起持之以恒，用“滴水穿石”的决心和毅力，用耳听，用眼看，用嘴说，用手写，四把金钥匙一起转动，相信老师会走出作文教学的低谷，学生会迈向快乐作文的征程。
