曾几何时，我的脑海中无数次梦想着有自己的作品能变成实实在在的铅字，在刊物上公开发表。
近几年来，口拙脑笨的我也曾学着写一点教育教学反思，写几篇自认为论文的文章。也学着把不成作品的东西投给报刊杂志社。起初是石沉大海，后来还是石沉大海……，一次次，一天天过去了……后来终于有一天，有一篇叫做《教师批评学生的策略》的文章在一家市级刊物发表。时不时的三天两头手捧着编辑部寄来的样本，瞅一瞅，看一看目录，瞧瞧自己文章的页码，闻一闻那个墨香味儿。那个幸福劲儿现在想起来实在是令人陶醉和难以忘怀。后来，由于那个不断狂喜的念头时时出现和激励，也就坚持着不断写作，逐渐有更多的文章相继在省级、国家级刊物发表。每次收到样刊和稿费，心中的狂喜便如潮奔涌。便激励着自己写下更多的文字，投向更多的报刊，等待更多的惊喜。
其实，何至是我，就连那些在我跟前相比小得甚多的孩子们，也在内心深处谋划着梦想着有自己的作品变成铅字。出于这种好奇的心理，我在学生中间发起了出“书”编“书”的倡议活动。
那几年，我教小学高年级数学课。为了调动孩子们学习数学的积极性，我从四年级接手的第一节课开始，就向全班发出了用自己的手，写自己的书，发表自己文章的倡议。待开始，先让同学们每人找一本硬皮子封面的笔记本作为书的蓝本，然后让同学们给自己心爱的书起上一个有特色的名字，再让家长在首页配上给孩子的寄语，然后由我签名验收，出书的工作算正式开张了。
蓝本有了，剩下的工作便是书的内容了。这是一个持久战役，来不得半点的虚假和揍乎。每每在讲课过程中，凡是遇到有趣的习题，新颖的解法，易出错的应用题，我都要求同学们精心摘抄到集子里。在每道题的后面，在附上解答该题的作者，以示版权归属。同学们见自己的名字都编到了书里面了，内心深处觉得真是一件光宗耀祖的事情，便投入了极大的兴趣和热情，那份查找资料，勤学善思的劲头一浪高过一浪。有时一节课，精采连连不断，一道题竟然会冒出十几种解法。我不得不中途停讲，把时间和空间让给他们学生编“书”。同学们为了让自己在“书”上有更多的作品出现，有些孩子利用晚上搜集资料，预习新课。他们想方设法，搜肠刮肚，总是要找些自己见过，而别人未曾知晓的习题，以便来日在课堂反馈，赢得老师和全班的认可而发表。
在我的激励下，同学们又展开了让图书变得更加精美的比赛。他们从报刊、杂志、烟盒等地方，搜集精美图案，粘贴到自己的“书”里面，使“书”更加凸显个性，更加与众不同，更加精采纷呈。每当上课有闲暇的空隙，我都要让孩子们拿出“书”籍，让同桌前后进行交流，互相媲美。要是哪一位弟子的作品得到我的美言，那么别的孩子便会更加投入，当天晚上又是一个搜集贴图的激烈比赛。
编“书”的工作一直持续到本届学生小学毕业。在三年多的时间里，孩子们通过自己的精心搜集和拼贴，制成了一本本凸显个性特色鲜明的精良图书。在临近毕业的日子里，我又发动孩子们认真温习集子里的内容。孩子们一边欣赏着其中的精美图案，一边回味着一道道新颖独特的解题技巧，一边看着自己的名字，那种幸福劲头实在是难以言表。书的出版凝聚了每一位孩子的心血和汗水。他们象宠物一样将这份礼物精心收藏。
教过的学生一茬一茬毕业了，出“书”的活动一届一届在我的手下延伸和拓展。孩子们依然是乐此不疲，依然是争先恐后，我依然是兴奋异常，看着他们那份执著和童贞，我更加全神心的投入到教学和教研之中。
曾记得尝试教学法的创始人邱学华先生说过的一句话，一个教师最大的失败就是所教的学生对自己所教的功课不喜欢。现在想起来，我是用“骗”的办法，激起了孩子学习数学和查找资料的积极性。通过编“书”的方式，让孩子们喜欢学数学，乐于学数学、主动学数学，有趣的学数学，达到了激发兴趣的目的，应该讲是一件成功的事情。
我想，在孩子们的记忆深处，这段时光肯定是美好的和难以忘怀的。
